立体造型在美术教学中的应用

在小学美术教学中，立体造型一直是必不能少的一项教学内容，尤其由于其特殊性与成果性，更是在小学美术教学中被普遍的运用。立体造型与其它小学美术教学内容纷歧样，需要小学生的亲自参与与着手，在实践中感受到立体造型的审美价值，使小学生的实践能力得到了提高，美术教学有用性得到了显著提升。

下午词：立体造型；小学美术；应用

一、导读

立体造型有着极为怪异的性子，在课堂中对其的应用非常普及。在现实授课的历程中，教师要培育学生的着手能力以及创作能力，使学生在着手操作中感受快乐。此外，对于立体造型的应用还能提升学生的自力能力，但对于立体造型的应用，要经验大量的构想和准备历程，这些历程都需要学生自己完成，有益于对学生的自力能力举行培育。

一至二年级基于自然认知的立体造型教学，三至四年级基于价值取向的立体造型教学，五至六年级基于文化感悟的立体造型教学。文章指出立体造型重要是分成对课本的整合和引发学生的思想与创新力这两个方面。首先，从对课本的整合角度来说，小学美术教学需要对小学美术教学内容做到全面的把握与了解，并可以对各个单元内容作出科学合理的梳理，举行教学内容分类。同时，根据小学生自我的个性与特征，来放置合理的教学内容顺序，帮助学生可以尽快把握与了解。除此之外，优异的小学美术教学还要做到对美术内容不同分解，有用提高教学质量。从培育学生思想与创新角度来说，由于小学生的各项思想能力并没有定性，价值观方面也没有完善，需而要教师作为一个正确指导者，帮助小学生举行正确的指导与，使学生可以在思想上加倍发散。尤其是对于立体造型来说，学生需要亲自参与其中，小学生的想象能力更是无限变化的。

二、立体造型在小学美术教学中存在的重要问题

1.质料准备不充分

尽管在当前的小学美术教学中，对于教学的模式以及手段做出了全面的改造，但仍然存在一些问题需要改善。在教学中，除了绘画的课程以外，只有三分之一的小学院校对美术质料举行了准备，剩下的学校都是学生自己准备好质料。但在课程当中，会有也许一半以上的学生对于质料的准备非常齐全，少部门学生对于质料的准备不齐全，甚至另有不带质料的学生，这样的情况会严重影响教学的质量。此外，在学习的历程中，会有三分之二的学生完全模拟课本当中的内容举行，其创新意识比较差。

2.教学环节的设置缺少延续性

在小学美术的授课中，对于立体造型的教学需要贯串在这个学期的美术课程的当中，要有一定的连贯性，从整体角度出发对课本举行整合。这样才能找出课程与课程之间的关联，有助于单元设计的举行。但是，结合现实的教学情况举行分解，立体造型只停留在了对几节课的设计上，没有长期的单元设计，不能把握课程与课程之间发生的关联。因此，教师要从自身的角度举行分解，使教学更具连贯性，并在教学各项环节的设置上注重延续性。

三、立体造型在小学美术教学中的应用

小学阶段的美术教学可以仔细的划分为三个阶段：其一，要将自然作为主体的教学内容；其二，要将对学生的价值取向培育作为教学的内容；其三，要将培育学生的文化素养作为教学的重要内容。

1.立体造型在美术自然教学中的应用

处于小学阶段的学生，其思想的方式以及对事物举行认知的能力并不是非常成熟，在思想上存在较大的跳跃性，并对未知的事物充满了好。因此，在现实授课的历程中，教师要牢牢捉住学生的生理特征，站在学生的角度思索问题。例如，在浙江人美版小学三年级《中国彩陶》的教学中，需要学生学会通过揭晓看法，绘画创意等方式，表达对中国彩陶的怪异感受。并通过小组问题讨论、比较分解，开端学会从造型、纹样、釉彩等方面浏览中国彩陶，了解中国陶器及中国彩陶的文化历史等。首先，要出示一些彩陶的作品，引发学生的好奇心，调动他们学习的积极性，先展示比较简单的彩陶，之后在指导学生学习优美的彩陶艺术。其次，教师要先报告关于陶器的一个小故事：在很早以前，我们伶俐的祖先较早学会用枝条体例篮子，有一次篮子在河里冲洗时沾上了土壤，无意中扔到火中烧，发现烧制之后的篮子用来盛水不漏水了，由此而得到了启发，较后发现晰陶器。接着，教师可以利用多媒体技术播放彩陶的详细做法，并在浏览的历程中，指导学生拓宽思路，让学生结合自己学习亲自制作一个彩陶，在学生完成制作之后说一说自己在制作的历程中遇到了什么问题，是怎样战胜的。此外，教师可以对学生的作品举行展示，请其他同砚给出评价，给予学生激励。

2.立体造型在美术价值取向教学中的应用

在小学阶段，学生正是发育心智的关键时期，并具备了一定的思索能力已司分明能力。因此，在授课的历程中，教师要设施合理的难度，与学生构建好协调的关系。例如，在浙江人美版小学三年级《我家的厨房》的教学中，需要学生通过观测新老厨房的变迁，感受期间新貌，并通过画家中现在的厨房或想象中的将来厨房，以便对学生的观测能力、绘画显示能力和创新能力举行培育。在授课的历程中，要指导学生学习折、剪、贴、画的方式，明确纸制厨房的制作历程，让学生充分表达自己的想象力和缔造力举行制作和设计。首先，教师要利用信息技术播放一些厨房用品，使学生了解厨房用品都有哪些特征等，并让学生回覆在自己家的厨房当中，都见过这些用品么，有哪些用处等。其次，让学生亲自着手制作一个自己心目中的厨房，教师可以先利用折、剪、贴、画的方式带领学生制作一个冰箱，以便学生能够明确其中的注重事项。再次，让学生自由举行操作，较后比一比哪位同砚的制作更具创意，哪位同砚的制作加倍实用。在学生完成制作之后，还要让学生说一说自己在制作的历程中都遇到了哪些难题，怎样战胜的，以为自己的作品价值是什么呢？有些学生会说希望自己的作品能够帮助妈妈削减劳动、有些学生希望提升饭菜的质量等。在这样的学习历程中，不只能够促进学生想象力以及缔造力的提升，还能通过制作纸制厨房，了解到厨房用具的多样性等，感受怙恃做饭的辛勤，唤起学生的感恩之心。

3.立体造型在美术文化教学中的应用

美术当中蕴含的文化非常深厚，在授课的历程中，要注重对学生美术文化的培育。例如，在浙江人美版小学三年级《活字印刷》的教学中，需要学生在教师指导下，开端了解活字印刷的原理、历程和步骤并在课程中指导学生实践镌刻和印刷技术，实践镌刻和印刷技术，感受中国古代文明的发达。在授课的历程中，可以出示一些活字印刷的图片，并利用信息技术播放活字印刷的历程中，之后让学生实践研究刻字与染印技术，并让学生自己着手完成一个作品，从真实的实践中感受美术文化。

四、结束语

总之，随着教学理念的提升，对于美术教育越来越重视，对于如何将立体造的融合到美术的授课当中，是教学需要重点思索的问题。因此，教师在一般授课的历程中，要不停总结经验，制订合理的授课方式，研究立体造型的创新??用方式，以便学生能够打好美术基础，提升美术素养。